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內容簡介
作者介紹
許育健
現任：
國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授
學歷：
國立臺灣師範大學教育學系博士
臺北市立師範學院課程與教學研究所碩士
臺北市立師範學院語文教育學系學士
經歷：
臺北市南港國民小學教師／主任
臺北市國語文教育輔導團輔導員
翰林文教出版公司 小學國語文教科書主編
曾發表期刊論文、專書專論、研討會論文數十篇；
十年內至國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等五百餘場。
目錄
第二章 歷史脈絡
第三章 設計理念
第四章 組織架構
第五章 運作歷程
第六章 影響因素
第七章 回顧與展望
參考書目
序
回想多年前，當我還是一名小學生的時候，屏東東港是一個小漁港，沒有一家書店（只有文具店，只賣參考書）。我所能擁有的「書」，就是「教科書」。猶記得，國語課本中的那一課：「天這麼黑，風這麼大，爸爸捕漁去，為什麼還不回家呢？」；還有那「吳鳳」的故事，讓我想要成為像他那樣捨身取義的偉人⋯⋯。這些詩文的畫面與情感一直隱伏在我小小的心底。直到我進入課程與教學研究所進修（當時其實也已從事國小教職多年），閱讀了歐用生教授的教科書研究、黃政傑教授對潛在課程的評析，修習了高新建教授的教科書專題研究，突然茅塞頓開，才驚覺這些國語教科書，竟然「有意」或「無意」的將其思想觀念透過文字圖片等各種形式，以「明示」或「暗示」的手法，洗滌我們的心靈。原來，國語文教科書是「編者」用來傳遞某些價值觀的途徑之一。
然而，國語文教科書本質上是一本「工具書」。透過系統性的編寫，可讓學生在短時間內，能有效率的習得人際溝通所需的語言文字運用知識與能力。再者，國語文也承載「文學」與「文化」內涵，其面目多變，難以捉摸。這也是研究國語文教科書十分令人著迷之處。
在國語文教科書研究的諸多面向中，除了以各版本的內容分析比較，以證諸英國教育哲學家H. Spencer提出的「什麼知識最有價值？」（What knowledge is of most worth？），直指了語文教育內容的核心思考；令我特別好奇是，「國語文教科書」是如何產生的？誰來設計？誰做決定？這些決定的依據為何？設計過程中，有哪些因素會左右拉扯影響著最後的成品──國語課本與習作？。
因為這樣的好奇，我花了三年的時間，走訪臺灣、中國、香港和新加坡四地編寫設計國語文教科書的相關人士，聽到了許多前所未聞的故事（或秘辛？）；也蒐集分析了上百冊的國語教科書，試圖理解不同歷史背景與政策環境下的國語文教科書會有什麼樣的異同。
於是，我完成了這本著作。期待，與同樣好奇的你，一起分享這美妙的國語文教科書設計之旅！
詳細資料
- ISBN：9789571188256
- 規格：平裝 / 448頁 / 17 x 23 x 2.24 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
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內容連載
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
國語文教科書究竟有什麼研究的必要性與價值性呢？
回顧Chambliss與Calfee於1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》這本書，其第一章即開宗明義指出──「今日的教科書，明日的心靈」，觀此，不由得自問：與師生朝夕相處的教科書，幾乎被視為空氣一般，依賴著它，卻很少正視它的存在與深層的意義。如果教科書真有其價值性，那身處教育場域的我們對它又瞭解多少呢？尤有甚者，國語文領域所占的的教學時數，幾乎是所有領域學科最高的，其重要性應可推之。
「教科書」所指為何？依《辭海》的解釋：「依照國家訂定的法定科目，選擇適當的材料，編輯成書，以教授學生，稱為教科書。」（熊鈍生主編，1981，頁2033）潘麗珠與高嘉微（2008）則綜合諸多學者的看法，定義教科書係依課程標準或綱要進行編輯，由課本至習作、教師手冊及各樣教學媒體與教材，依照學科（領域）之需求，將教學內容予以有系統組織與安排的書籍。換言之，教科書乃依課程標準或綱要所訂定，將各科的內容有系統的加以組織，以供學校教學使用。就內容而言，是為教導特定學科領域的課本，廣義而言包含課本、教師手冊、學生習作、掛圖、儀器、標本等（嚴翼長，1989，頁477-488）。此外，與教科書相似的詞語還包括教材、教科圖書、教科用書與課本等，這些概念所涉及範圍多有重疊或相近性（藍順德，2004，2005）。綜合各家說明，本書認為教科書廣義言之，包括課本、習作、教學指引（或稱教師手冊、備課用書、教學別冊等）、教學教具或掛圖、儀器、標本、DVD或VCD教學光碟等相關教學材料與媒體；狹義言之，僅指課本與習作而言。基此，本書所稱之教科書，採取狹義定義，係指依中小學階段師生所採用之課本與習作。
新型冠狀病毒感染肺炎疫情中，物流發揮的作用得到廣泛認可，京東物流的智能配送機器人順利將醫療物資送到了武漢第九醫院，順豐推出了無人車/無人機/快遞塔/智能櫃組合的末端完整解決方案，京東物流、順豐速運、菜鳥等物流企業成熟高效的運作機制在應急物資供給調配與居民生活物資配送方面發揮及時穩定的作用。同時仍存在突發事件下需求突發供給失衡的問題，在數字化運營、即時反應、柔性共享等方面還需進一步提升。疫情之下，智慧物流重要性凸顯，發展勢在必行。 ... 智慧物流的「智慧」不僅體現在物流過程中使用物聯網、人工智慧、電子標籤等新技術與設備，更體現在整條供應鏈的協同共享、即時響應、實時可視、柔性定製等新理念與模式上。高效的利用數據掌握物流供應鏈各端，以智慧物流帶動供應鏈平臺化、智能化、可視化發展，提高供應鏈響應能力，提升供應鏈效率，轉變產業發展方式，助推城市升級。 一、 以新零售為牽引，構建需求驅動的拉式供應鏈 進入新零售時代，消費者需求已占據主導地位。以新零售為牽引，融合傳統產業，構建從消費者觸點場景、內容創意製作、智能終端生產、互動營銷到用戶社群等聚合各方資源的產業鏈條，強化與消費者之間的互動關係，全方位、立體化、多角度感知用戶需求，先解決產品銷售的問題，在選品、趨勢預測、商品價格調整、採購等方面發揮作用，對「生產製造-供應商-分銷商-零售商-消費者」的傳統供應鏈進行反向定製開發，構建以消費者需求為驅動的拉式供應鏈。 採用C2M（Customer-to-Manufacturer）用戶直連製造模式，融合視聽等新零售手段，識別潛力細分市場、挖掘消費者關注點、提供定價及產品賣點，以消費者為起點，用戶需求前置，反向構建供應鏈，並且砍掉分銷商等中間環節，利用大數據、人工智慧分析、供應鏈協同等讓消費者需求直達工廠，即消費者直接通過平臺下單，工廠接收消費者的個性化需求訂單，然後根據需求設計、採購、生產、發貨。通過C2M模式，企業實現零售環節的「零庫存」，消費者得到大幅讓利，提高整個供應鏈的效率。 ... 二、 建立標準化體系，實現生產流通全程可視化 對產品生產、加工和流通環節制定標準，建立標準監管與標準執行體系。利用GPS、FRID、傳感器等對產品進行實時定位與監控，通過可視化信息平臺，可以動態地識別RFID標籤、傳感器在倉庫內和運輸途中的位置，定位精度達到米級，針對食品、醫藥等冷鏈運輸的產品，實時採集、感知產品溫度，進行超限預警，從而實現對全產業鏈生產、調度與配送各個環節進行標準化和可視化管理，達到產品生產、加工、流通優質、高產、安全產品的目標，實現消費者體驗與供應鏈效率的雙提升。 三、 搭建數字化溯源認證平臺，實現產品全生命周期可追溯 使用物聯網、區塊鏈等技術，通過在產品外包裝上印製、粘貼條碼或者二維碼、晶片等，一物一碼，記錄、追蹤產品生產、加工、運輸、銷售全程生產基礎資料，使產品供應鏈上的所有節點——生產商、經營商、零售商、消費者等都可以追溯可見，確保產品從原材料開始，到加工、物流、終端等供應鏈的各個環節都符合質量要求、滿足供應鏈標準。特別在食品和藥品行業，實現「來源可查、去向可追、責任可究」的產品質量追溯體系。 以特色農業為例，區域特色農產品通過溯源認證平臺，實現從種植養殖、生產加工、物流運輸到銷售全程可追溯，以新零售為牽引，搭建「一品、一網、一中心、一平臺」，塑造區域特色品牌，構建特色農業的新業態新場景，帶動區域內或跨區域的多個種植養殖基地和生產園區，輻射全國市場，參與全球價值競爭，實現區域農業第三產業帶動第一第二產業發展的312產業發展路徑。 四、 開展供應鏈金融，進行資本全過程賦能 智慧物流供應鏈運用物聯網等新技術，使供應鏈各環節實現可視化，過程中沉積大量採購、生產、銷售、消費者等數據，這些數據為供應鏈金融風險控制奠定堅實的基礎，為供應鏈風險管理增信，形成以數據信用為主構建整個信用生態。具體來說，供應鏈金融平臺可以根據資料庫中供應商和經銷商的數據，了解其生產狀況、銷售狀況、庫存狀況等，解決了融資過程中最大的信息不對稱問題，通過線上線下結合，運用一定的模型，多元化徵信，即可對其做出信用評級，決定融資方的資信、風險、放款額度和價格。 智慧物流是產業數據導流的主要渠道之一，也是進行供應鏈金融的橋樑，通過收集各個環節的物流數據，以數據進行增信，將產業生態中資產導流至金融生態，引導金融之水精準灌溉供應鏈企業，實現資本全過程賦能產業發展。 ... 通過新零售牽引、搭建標準化體系、建立溯源認證平臺、以供應鏈金融進行全過程賦能，打造智慧溯源認證、智慧可視感知的數字化供應鏈能力，一方面提升消費者體驗，另一方面驅動產業側生產效率和經營效率提升，形成良性閉環，提升產業微笑曲線，重塑產業分工,再造產業結構,塑造城市發展新動能。
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